编者按：《中国高等教育》杂志2026年第11期刊发南开大学党委书记杨庆山署名文章《锚定“国之大者”构建“师生四同”实践育人新范式》。
新时代立德树人工程是教育强国建设的“一号工程”。为高质量实施好新时代立德树人工程，推动全员全过程全方位全领域育人，塑造新时代立德树人新格局，在教育部思政司指导下，《中国高等教育》杂志推出立德树人机制综合改革专题，聚焦改革试点任务，系统梳理改革创新模式、实践成效与理论思考，助力加强和改进高校思想政治工作，不断提升立德树人效能。今天我们转载全文，以飨读者。
杨庆山
立德树人是教育的根本任务，是高校的立身之本。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》对全面实施新时代立德树人工程作出系统安排。高校作为立德树人主阵地，必须紧扣工程实施重点任务，聚焦机制综合改革，破解育人瓶颈，打造特色范式，以高质量育人成效服务教育强国建设。
2019年1月，习近平总书记视察南开大学，充分肯定学校爱国主义光荣传统，勉励广大师生“把小我融入大我，立志作出我们这一代人的历史贡献”，为学校深化立德树人实践、创新育人模式提供根本遵循。南开大学深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和视察南开大学的重要讲话精神，瞄准立德树人根本任务和教育强国建设目标，坚守爱国主义精神血脉，聚焦育人机制综合改革，将实践育人作为落实“时代新人铸魂工程”的核心抓手，历经多年探索与完善，构建形成师生“同学同研同讲同行”的“师生四同”实践育人模式，成为新时代高校实施立德树人工程的标志性成果，为全国高校深化实践育人改革提供有益借鉴。
推进“师生四同”范式创新
落实新时代立德树人工程的时代逻辑
高质量实施新时代立德树人工程，要求高校牢牢把握育人方向、创新育人机制、整合育人资源、提升育人实效。南开大学立足办学定位、时代要求与青年成长规律，深刻把握“师生四同”范式与新时代立德树人工程的内在契合性，以范式创新推动新时代立德树人工程走深走实。
落实立德树人根本任务的内在要求。新时代立德树人工程的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。“师生四同”范式始终以价值引领为核心，把爱国主义、理想信念、社会主义核心价值观教育贯穿育人全过程，推动思政教育从课堂延伸到社会、从理论转化为行动，引导青年学生在知行合一中坚定政治信仰、厚植家国情怀、提升综合素养，确保立德树人根本任务落地见效。
深化育人机制综合改革的关键路径。新时代立德树人工程强调推进育人机制系统性、整体性、协同性改革，“师生四同”范式以师生共同体为纽带，重构教学关系、学习关系、实践关系，打通教育教学、科研创新、社会实践、文化浸润各环节，形成全员参与、全程贯通、全方位协同、全领域覆盖的育人机制，为立德树人机制改革提供创新路径。
培养时代新人使命任务的现实需要。新时代呼唤可堪大用、能担重任的时代新人，要求青年既具备扎实学识，又拥有坚定信念、实践能力与担当精神。“师生四同”范式紧扣青年成长规律，以“同学”铸魂、“同研”增智、“同讲”润心、“同行”砺能，引导学生在躬身实践中受教育、长才干、作贡献，实现知识传授、能力培养、价值引领一体推进，契合新时代立德树人工程对人才培养的目标要求。
传承爱国办学鲜明底色的必然选择。南开大学始终以爱国主义为核心办学基因，“知中国，服务中国”是百年不变的办学宗旨。“师生四同”范式将爱国主义传统融入现代育人体系，把习近平总书记殷切嘱托转化为具体育人实践，引导师生把个人理想融入国家发展伟业，让爱国情、强国志、报国行成为青年学生的精神底色，彰显中国特色社会主义大学的鲜明育人立场。
构建“师生四同”范式
推进新时代立德树人工程的总体思路
南开大学紧扣新时代立德树人工程部署要求，坚持目标导向、问题导向、效果导向相统一，确立“三个面向”总体思路，推动“师生四同”范式与新时代立德树人工程深度融合、系统推进。
1.面向国计民生所需，构建战略对接型育人体系
紧扣国家重大发展战略布局实践育人，把立德树人扎根中国大地、服务国家需求。围绕乡村振兴战略，在全国范围内推进中国式现代化乡村工作站建设，打造基层实践育人阵地；围绕区域协调发展战略，聚焦京津冀协同发展设立专项调研项目，引导师生关注区域发展现实问题；围绕可持续发展战略与美丽中国建设，实施生态环保专项实践行动，强化青年生态责任担当；围绕创新驱动发展战略，启动“莲子计划”，推动科研成果依托社会实践落地转化，实现“个人所学”与“国家所需”精准对接、双向赋能。
2.面向立德树人任务，构建协同贯通型培养模式
以立德树人为统领，推动育人要素系统整合、环节高效衔接。通过实践育人实现教学师资、教学方式、教学内容三大要素深度融合，推进学、研、讲、行四个环节一体贯通，以“我眼中的中国式现代化”思政课建设和课程思政建设“双百”行动为核心载体，有效联结第一课堂与第二课堂，融贯思政课程与课程思政，让党的创新理论真正入脑入心、落地践行，引导学生做到学懂、弄通、做实、讲清。
3.面向教育现代化要求，构建科学精准化评价标准
借鉴CIPP系统理论，结合学校长期育人实践，探索建立系统化、科学化、多维化的立德树人成效评价体系。设计实践育人目标、资源保障、过程管理、成果转化4项一级指标，涵盖“大思政课”改革有效性、师生实践成果、社会服务贡献、学生成长获得感等在内的11项二级指标，推动全方位全过程对实践育人工作进行评价。
“师生四同”范式实施
支撑新时代立德树人工程的实践路径
南开大学以“师生四同”为总抓手，着力构建师生协同育人新格局、打造同学同研育人新路径、延展同讲同行育人新场域，系统推进新时代立德树人工程落地见效，形成可操作、可复制、可推广的实践育人路径。
1.立足“四全育人”，构建师生协同育人新格局
一是党委统筹规划，构建协同机制。学校党委深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和全国教育大会精神，加快构建思想政治工作体系，制定出台相关实施方案，将“师生四同”实践育人作为落实“四全育人”、推进教师思政的重要抓手，并写入学校年度工作要点，列为党建思政重点任务。党委常委会多次专题研究，加大统筹指导和政策支持力度，将参与“师生四同”工作纳入教师绩效考核的范畴，对实践成果加强了联动培育，不断强化党政齐抓共管、多部门协同推进、全校共同参与的“师生四同”育人合力。
二是聚焦国家战略，深化实践服务。以“师生同行”社会实践项目入选教育部首批实践育人精品工程为契机，南开大学加强实践育人工作的系统谋划，完善“一主四重”顶层设计。围绕培养学生责任感、创新精神和实践能力，重点实施“坚定中国信仰”红色文化育人、“牢树中国自信”国情民情调研、“扎根中国大地”服务国家战略、“讲好中国故事”海外社会实践等四个专项，打造思政教育大平台。2023年至今，南开大学在全国31个省份建立104个中国式现代化乡村工作站，融入科研、教学、实践工作，使其成为服务乡村振兴、提升人才培养质量的重要阵地。依托工作站，组织“师生四同”实践团队赴乡村一线，组建110余项师生课题组，涉及科技助农、乡村振兴模式探索、乡村文旅等方向，发挥专业优势设计开展针对性项目，为解决乡村振兴中的痛点堵点问题提供“南开智慧”、形成“南开方案”、体现“南开担当”。
2.融通课堂内外，打造“同学同研”育人新路径
一是课程与社团共融，构建师生同学同研新机制。举全校之力打造“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”必修课，开设“文化自信与党的文化资源概论”“毛泽东的领导方法”等思政类通识选修课，创新“理论讲授+情景模拟+实践验证”教学模式，校党委书记指导参与教研室设置、教学大纲制定和专题内容设计，为“四同模式”下“同学”学什么、“同研”怎么研把关定向，将党的二十大报告、乡村振兴一线案例等鲜活素材融入专题设计，确保“四同模式”下“同学”紧扣时代脉搏、“同研”直击现实问题。以思政课程建设为抓手，选拔优秀学生加入“红色记忆宣讲团”等理论社团，依托理论社团培养学生骨干开展各类实践和宣讲活动，并将成果回馈课堂教学。以实践内容丰富“同学”内容，以师生互动完善“同研”机制，通过“课程导学—社团深研—实践验证”闭环，实现思政教育从“单向灌输”向“知行共生”转变，成为增强思政课思想性、理论性和亲和力、针对性的创新载体和有效途径。
二是课堂教学与社会实践共融，扩大师生同学同研覆盖面。制定《南开大学课程思政建设实施方案》，强调以课堂教学为主渠道、以课程建设为主战场、以教师队伍为主力军，深挖各学科和专业特色，梳理提炼专业课程的思政元素，对接服务国家战略和民生需求，设置师生“同研”课题，努力实现“课课有思政，‘同学’全覆盖”的育人格局。创新性开展“师生四同”课题立项，通过实践环节前置课题立项，鼓励师生开展以专业课题研究为导向的社会实践，将学科使命与实践目标、知识技能与实践过程、学术成果与实践成效相结合，不断提升专业教师带队实践的参与度。在此基础上发挥实践团队人数众多、分布广泛、类型丰富的优势，启动“莲子计划”，组织实践团队加入课题组，将社会实践与学科建设、科研发展紧密结合，为“大思政”格局构建注入了新的活力和动力。学校每年评选南开大学“课程思政”优秀典型，推广“课程思政在南开”典型课程，积极发挥优秀课程示范带动作用。师生“同学同研”工作室入选中国科协学风传承示范基地，育人实效得到社会各界高度认可。
3.打造师生共同体，延展“同讲同行”育人新场域
一是教学方式革新，激发师生互动。探索学生讲思政课、小班讨论、翻转课堂、同伴指导等“同讲”形式，搭建学生“以讲交流”的平台，塑造新型师生关系，增强课堂教学针对性、实效性。依托天津市思政课“名师工作室”“全国高校大学生讲思政课公开课展示活动”等，不断延展社会大课堂范围，建设“师生同题双版”课件，形成一批“师生同讲”精品作品。研发推出“新时代生态文明之路”“马克思主义在南开”等系列虚拟仿真展馆，将思政课堂由现实空间拓展到虚拟空间，增强思政课程的亲和力和感染力。打造“实践反哺教学”案例库，开展“我眼中的中国式现代化”思政课建设“双百”行动专项实践，形成“学生提问—师生共答—反哺课堂”的教育教学完整流程，让思政课与现实紧密结合、与实践充分互动、与时代同频共振。此外，通过理论宣讲、社会实践等载体，推动“师生共同体”向第二课堂延伸。组建“爱国奋斗宣讲团”“‘成才报国’青年宣讲团”，面向校内外多角度阐释党的理论创新、传播南开精神。
二是师生共研共行，强化能力提升。制定出台《南开大学关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，明确要求教师深度参与“师生同行”社会实践，在参与实践过程中提升政治素养，在活用实践成果中提升业务水平，在深化实践感悟中提升育人能力。实施“师生共研能力提升计划”，实践前，面向教师开展形势政策、师德师风、实践安全管理、应急管理、田野调查方法等专题培训。实践中，师生同吃同住同行，教育学生的同时，也积极引导教师将个人研究方向与解决国家所需、民生所困深入结合，基于实践中发现的真困难、真问题启发学术研究新思路，指导学生形成研究新成果反哺社会实际问题的解决。实践后，倡导教师主动梳理总结对学生进行生活、专业、心理、职业规划等方面教育指导相关经验，转化为实实在在的育人能力。学校定期举办教师育人经验交流研讨会，在交流中加深对育人工作的理解、认识和方法储备，增强积极性和主动性。范式实施以来，学校“师生四同”实践队已形成600余个“问题解决方案”、60余项重要学术成果，荣获实践类奖项国家级近百项、省级300余项，育人成果整理为《新时代高校实践育人创新探索——南开大学“师生四同”模式发展报告（2021）》《高校实践育人新范式的探索与改革——南开大学“师生四同”工作发展报告（2022—2023）》出版发行。
“师生四同”范式的核心经验
南开大学“师生四同”实践育人范式，紧扣新时代立德树人工程核心要求，聚焦育人机制综合改革关键任务，在长期探索与实践中积淀形成五条可复制、可推广的核心经验，为全国高校深化实践育人改革、提升立德树人质量提供有益借鉴与范式参考。
党委高度重视与高位推动，是实践育人持续发展的根本保证。高校落实立德树人根本任务，必须始终坚持党的全面领导，牢牢把握社会主义办学方向，将实践育人纳入顶层设计、制度安排与考核体系，以高位统筹凝聚育人合力、健全协同机制，确保育人方向不偏、保障有力、常态长效，为各类实践育人模式行稳致远提供根本政治保证与组织基础。学校党委深刻把握高等教育“四个服务”发展方向，围绕立德树人根本任务，高位凝聚“师生四同”实践育人共识与合力。正是在各级党委高度重视与强力推进下，项目逐步深入人心、吸引师生广泛参与，有效汇聚各方资源、强化支持保障，实现持续深化、稳步发展。
依托学科服务国家社会需求，是实践育人走深走实的不竭动力。高校开展实践育人，必须立足国家战略、对接社会需求，推动学科资源、科研成果与社会实践深度融合，引导师生把论文写在祖国大地上，推动专业优势转化为社会服务能力，以实践成果反哺教学科研，促进知识传授与价值引领同频共振，这是新时代实践育人的普遍规律与有效路径。学校“师生四同”项目从设计之初，便坚持将教学科研、学科建设与社会实践紧密结合，组织师生在实践一线受教育、长才干、作贡献，有效把专业特色与学科优势转化为服务国家、服务社会的实际能力。同时，实践成果持续反哺课堂教学与科学研究，推动第一课堂与第二课堂协同提质，实现知识传授、能力培养与价值引领有机统一、同频共振。
充分发挥师生共同体作用，是实践育人贯通教师思政与学生思政的关键。构建师生协同联动的育人共同体，是破解思政教育与专业教育“两张皮”、理论与实践相脱节、师生互动不深入等突出问题的有效路径。“师生四同”以同学同研同讲同行为纽带，充分发挥教师主导与学生主体的协同作用，重塑师生教学关系、学习关系与实践关系，师生在教学相长中学以致用、服务国家、深化情谊，形成集“受教育、长才干、作贡献”于一体的学习共同体与服务共同体，推动教师在共学共研中强化价值引领、提升育人能力，引导学生在同行同讲中坚定理想信念、增强使命担当，实现教师思政与学生思政一体推进、知识传授与价值引领有机统一，为构建协同高效的“大思政”育人格局提供可复制的实践模式。
加强顶层设计与校院协同，是实践育人体系完善的重要保障。高校推进实践育人常态化、规范化，必须强化系统谋划与校院联动，将实践育人纳入人才培养方案、列入必修课程并设置相应学分，健全部门分工协作机制，推动资源下沉、力量下沉、指导下沉，形成权责清晰、协同高效、覆盖全员的育人体系，为实践育人提质增效提供坚实制度保障。学校推动实践育人项目进入必修课程、设置学分，打造日常思政与思政课程深度嵌入式“公能实践课”品牌，有效保障学生全覆盖、常态化参与。全过程突出校院协同联动，由学工部和马克思主义学院牵头课程建设，校团委牵头实践方案设计，教学、科研、教师思政、学生思政、工会等职能部门密切配合，各学院凝心聚力、同向同行，有力保障“一主四重”实践模块与南开特色“师生同行”育人模式持续优化、提质增效。
科学评价与闭环驱动，是实践育人高质量发展的关键抓手。高校提升实践育人实效，必须构建目标清晰、过程可管、成果可评、双向赋能的科学评价机制，推动目标设定、过程管理、成果转化一体贯通，以评价倒逼改革、以数据优化教学，切实破解实践育人“重形式、轻实效”的突出问题，形成可复制、可推广的评价范式。学校立足办学实际与人才成长规律，系统完善实践育人评价体系，在机制设计上实现“三个贯通”，即目标设定与战略需求相贯通、过程管理与能力培养相贯通、成果转化与育人实效相贯通；坚持以动态评价数据反向驱动教学改革，结合实践反馈优化课程设置、完善育人环节。在推广应用层面，南开大学“指标可量化、过程可追溯、成果可应用”的评价模式，为全国高校提升实践育人质量、强化内涵式发展提供了可借鉴的制度范式。
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