讲述人：南开大学体育部教授 游江波
我国体育教育先驱、南开大学创办人之一、老校长张伯苓曾说过，“强国必先强种，强种必先强身”，并身体力行，奠定了南开优良的体育传统。
新时代，南开大学体育教学评价改革强调立德树人、“五育”融合。以排球专项课为例，课程践行了“以体育人”目标，通过以评促学、以评促教、以评促改，走在教改前列。
我们深化排球课程评价改革，构建课外锻炼、体质监测与排球技能、理论考试相结合的评价体系。将“个人评价”与“团队评价”相结合，在传统两人垫球考试侧重于个人技能评价基础上，增设了小团队比赛成绩综合考评；将“过程性评价”与“终结性评价”相结合，小团队队员参加课外训练次数、期中技术考试、同期课内及课外比赛成绩等均被纳入过程性评价，充分发挥以评促学促练的作用；将“教师评价”与“学生自评”“小结互评”相结合，鼓励学生在团队中客观评价自己和他人，促进人格健全发展。
我们以评价改革促课程教学改革，让学生真正掌握排球运动技能。在教学中，我提出了排球“链式双螺旋”教学策略：将排球技能、体能的“螺旋式提高”与合作、心理、社会适应性的“螺旋式提高”相结合，以大量由易到难的不同比赛形式为“链接点”。同学们通过课上小团队比赛、课内外结合的排球选项班联赛，有效激发了学习积极性，在“重配合”“强刺激”的情境里学会了运用球场语言，展现运动激情，增强了团队合作意识，理解了角色定位，提高了磨砺抗压和耐受输赢的能力，在学会、勤练、常赛中真正掌握排球运动技能。
我们健全课外排球活动评价激励机制，以赛增能，以体育人。开高校先河，制定南开大学排球运动员、裁判员等级标准以及排球指导员标准，为达到标准的学生发放证书，助力学生养成热爱运动的习惯和终身体育的意识。例如，学生们组成小团队参加各种比赛，实现了成为南开大学排球一级、二级运动员的梦想，亲身感悟顽强拼搏、永不言败的精神。他们在提高自身排球技能的同时，承担起荣获了“全国百佳体育社团”的南开激扬排球社团的组织工作，还承担起“教练”的角色，带领并指导本学院排球队课余训练。获得等级裁判员的同学们，则承担了每年200多场校内比赛的组织裁判工作，提高了自身的赛事组织协调能力和执裁能力。
原文链接：https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2024-08/20/nbs.D110000gmrb_13.htm
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