“大家看这些示波器，屏幕上显示的就是电流信号的相关参数……”昨天下午，在南开大学基础物理国家级实验教学示范中心的电磁实验室，来自南开中学的13名高中生学习大学物理实验先修课第三课。
今年5月，按照《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，南开大学物理科学学院与南开中学签署共同培养物理学科拔尖创新型人才的协议，南开大学基础物理国家级实验教学示范中心向南开中学学生开放大学物理实验先修课及大中衔接教学研讨活动等。
本学期开学后，13名对物理有着浓厚兴趣的南开中学高中生首批进入南开大学学习。学习了“滤光片特性研究”和“牛顿环”两节实验课后，昨天学生们在电磁实验室学习了伏安法测电阻实验。
课上，南开中学带队的物理老师张汉泉一直坐在实验室的角落中，边记录大学老师授课特点，边观察学生表现。跟前两节课相比，这节课对实验结果不断反思、复盘、修正的学生越来越多。这样的结果，让张汉泉很是欣慰。
“第一次上课时，面对大学老师的提问，学生们大多保持沉默。”对此，张汉泉并不意外，“除了中学生知识有限，理解大学实验有难度，需要时间消化这个因素外，更多的是因为现在真正愿意动脑思考，善于分析、总结的中学生太少了。”张汉泉直言：“我们的学生非常善于做题，但是科学探究的路上，需要的往往不是一个标准答案，而是在实验过程中的发现。这可能是大学与中学实验课的本质区别。我们想通过这次活动探索一条衔接与融合大学与中学教育的创新人才培养之路。”
让学生张家俊印象深刻的是由南开大学张跃变老师主讲的实验课。在利用牛顿环干涉法测定球面透镜的曲率半径实验中，同学们发现每次测量需要单向旋转鼓轮才能避免回程差。“之前没想到旋转方向这个细微的动作竟能引起实验结果的天差地别。”张家俊说。
学生陈弈闻也有相似体会，“做实验前仪器调试中出现了一点误差，当时没觉得是多大的事，没想到实验快结束时，因为这个小误差不得不推翻之前的步骤重来一次。”陈弈闻还告诉记者，大学实验跟中学实验一个不同，就是大家需要把更多的时间和精力放在“复盘”上，“我们需要在一次次‘复盘’中找到问题，不断修正实验参数。”
“通过这项活动，学生们开阔了视野，我们也在寻找未来大学和中学科学教学衔接的努力方向。”在张汉泉看来，这些收获正是两校“牵手”的目的和意义所在。
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