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吴 奇
经典之所以能常读常新，是因为作品具有丰富的内容，激发读者动脑思考。面对经典课文，很多教师常读常教了，但大多是“千遍一律”，很少有人能够读出“新”来。
《老人与海》是获诺贝尔文学奖作品。主人公桑地亚哥是世界文学史上的“硬汉”形象。桑地亚哥是一个胜利的失败者、一个失败的英雄。作品中“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话已成为名言，激励着无数人奋勇前行。
这篇课文，故事情节很简单：一位老人出海打渔，捕获一条约1500磅的大马林鱼，因鱼大船小，只好拖鱼归航。又因远离海岸，在返途中，马林鱼的血引来一拨又一拨的鲨鱼。老人凭鱼叉桨柄等未能保住自己的成果，最终拖回的是一副大马林鱼的骨架。
大多教师教《老人与海》，与学生讨论最多的是人物形象，着眼于“硬汉”。这对初中学生而言是可以的，对高中学生而言再来“咀嚼”老人的“硬汉”形象，其阅读效果是低效的，甚至是无用的。
第一次听南开大学徐江老师教读《老人与海》，就被他新颖的解读惊到！他带领学生从文本的故事中读出人的生存智慧。徐老师用归纳的方法，从《老人与海》中归纳出这样的人生智慧：你的未必是你的，当它被他者觊觎的时候，能规定它的是你自己的力量。
几年过去了，突然接到徐江老师电话，“我又有新解了，来不来批判？”“必须去！看看徐老师还能有啥新解？”放下电话，我又找到课文，再读。
课堂上，“阅读课文”“梳理情节”“生存智慧”，这些对我来说已经太熟了。“往下怎么进行呢？”
“同学们，老人捕获了大马林鱼，在返航中遇到了鲨鱼。这种情形我们生活中很常见吧。我们要善于从故事中归纳，把故事中的道理上升到‘一般’。”“是的。遇到事情，怎么办？”“很好！‘怎么办’就是选择。‘怎样选择’就是智慧啊！”
原来徐老师是从这个“点”产生“新解”的！
八十四天都没打到鱼，在八十五天终于捕获而且是一条大鱼，这可是千辛万苦得到的东西！当千辛万苦得到的东西，受到要失去的威胁，最正常的反应就是“保护”。能不能“保护”则是另一回事。恰恰这一点却能显示人的智慧。我们学习经典，最主要的就是要“以此为镜鉴”，获得人的生存智慧，让生活更美好。
“老人捕获一条完整的大马林鱼，可是引来了鲨鱼，鲨鱼可不是一条啊！而且离海岸又是那么远，怎么样保护好自己的成果？不冷静下来思考是不行的。文中写老人冷静思考了吗？”
“书中只写了老人如何与鲨鱼斗。”
“如果是你，面对鲨鱼，除了第一反应，还会怎么想？老人常常面对大海大鱼，对海上的情况是非常熟悉的。海上的威胁是很多的，除了鲨鱼，还有狂风暴雨。在人力能够许可的情况下，怎样最大限度地保护好得之不易的成果？”
“古代战争，打不过就跑！”“与其硬碰不如智取！”
“海里的鲨鱼很多，老人应该知道的。即使杀死第一条，会有第二条，第三条，甚至一群鲨鱼过来。即使有现代化武器，也消灭不了海里的鲨鱼啊！”
“驾着小船，拖着大鱼，赶紧跑。毕竟在水中，能够借助水的浮力，还能跑得动。”
“不如把与鲨鱼斗争的力气保存下来，鼓帆快跑。兴许还能保存大马林鱼的一部分，哪怕是三分之一、五分之一，那也是有鱼肉的，总比拖回一条大鱼骨架好吧！”
“人生有很多选择。怎样选择，选择得好，非智慧不能也！遇事要冷静，冷静思考，才会有更好的解决方案。老人斗劲儿有余，脑力欠缺，看来是性格有缺陷啊！”随着徐老师的总结，一堂独特的解读课结束了。然而，留给我的思考并没有结束，常读常思，有解读文本能力，方可有新的见解。
与其“逢鲨必斗”，不如“鼓帆疾行”！一行红字便落在我的反思本上。
作者单位 天津中学
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