作者 | 袁一雪
又是一年毕业季。
在南开大学，有2262名毕业生不只拿到了学历证和学位证，还收获了由校长曹雪涛签发的第三证——体质健康证书，以鼓励那些在本科4年中坚持锻炼、通过毕业学年度体质测试的学生们。
在南开，“三证”在手的毕业生才是最牛的。
“时至今日，新时代高等教育亦将体育作为整个教育体系中不可分割的一部分，更加突出强调‘德智体美劳’五育并重。”曹雪涛表示。
为此，今年全国两会期间，作为全国政协委员，曹雪涛提交提案，建议通过加强和改进大学的体育教育，提高学生的身心健康水平和综合素质，“以体育人”。
体育测试标准逐渐降低
促使曹雪涛提出这一建议的原因，一方面是由于国家对体育的重视逐步提升，另一方面则源于体育在教育中的不可替代性——不仅可以帮助学生增强身体素质，还对培养思想品德、智力发育、审美素养、心理健康等具有重要作用，特别是对养成良好自律习惯，培养拼搏进取、团结协作的精神，塑造耐受输赢、心智健全的人格等具有积极影响。
然而，现阶段我国体育教育还存在着多重问题。
比如，曹雪涛就注意到，从国家开展的学生体质健康测试来看，测试项目的标准在逐渐降低。
目前，我国学校体育测试的依据是《国家学生体质健康标准（2014年版）》。“这一标准已经过五次修订，每次修订较前一版标准都有所降低，其中调整幅度最大的是1000米跑和800米跑，2014年较1990年及格用时延长了半分钟。但即便如此，体测结果的合格率及优良率仍不理想。”曹雪涛在接受《中国科学报》采访时表示。
评价体系决定发展导向
2017年，南开大学首次向本科毕业生颁发“体质健康证书”以来，四年间共有6187名本科学生获得此证，其中有263名本科学生同时获得“体魄强健毕业生”称号；111名研究生获得南开大学体质健康证书，其中71名研究生同时获得“体魄强健毕业生”称号。
今年南开大学的毕业生中，共有2262人获得了“体质健康证书”，其中103人同时获得“体魄强健毕业生”称号，获得者人数创历年新高。
之所以将四年作为衡量一个学生体质是否健康、体育是否达标的时间段，曹雪涛认为，仅一次体育考核恐怕远远不能如实反映学生的体育能力。只有建立科学的综合素质评价体系，才能从根本上扭转教育改革和发展的导向。
“我认为体育评价体系应由结果导向转变为过程导向，评价指标也应尽可能多元化。学生是否具备良好的身体素质、是否养成了长期运动的习惯、是否对体育和健康有科学的认知，都应纳入到评价体系中去。”曹雪涛说，当然，评价方式的转变也必然会对学校的体育教育提出更高的要求。
在评奖评优中设置体质健康线
在具体方式上，一方面要加强课程规范性建设。
“比如，在课堂教学中加入人体科学知识、体育健康常识、体育锻炼方法、安全防护知识等内容的讲授，确保学生对体育的重要性、科学性有正确的认知。”曹雪涛说，另一方面，要做好体育教学中的安全防护工作，通过改进硬件设施、完善安全预案等举措，最大程度避免伤害事故的发生，正确处理事故责任，保护教师教学积极性，确保学校正常体育活动的开展。
此外，在高校内部，曹雪涛也认为需要加强体育教师的系统培训，大力提升体育教师的综合素质和业务水平。
“在体育教学中，我们还要深化改革，创新大学体育的课程设置、教材教法、评价体系，探索统筹‘课内外’体育的教学新模式。”曹雪涛说，由侧重体育知识和技能的传授转向让学生受益一生的体育意识、方法和精神的培养，把促进学生身体健康、养成健身习惯贯穿于教学全过程。
同时，应该鼓励支持群众性体育活动，发挥群团作用，甚至可以打通教师和学生的体育活动边界，促进师生交流、深化师生友谊。
在方案中，曹雪涛还提到要将研究生纳入体质健康测试范围，出台研究生体质测试标准，鼓励高校通过建立体质健康档案、在评奖评优中设置体质健康线、为毕业生颁发体质健康证书等措施，增强研究生参加体育锻炼的自觉性，探索将研究生体质健康评价结果纳入高校研究生培养质量评价体系。
“当然，推进体育运动的同时，更要做好体育教学中的安全防护工作，通过改进硬件设施、完善安全预案等举措，最大程度避免伤害事故的发生，正确处理事故责任，维护教师教学积极性，确保学校体育活动的正常开展。”曹雪涛强调。
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