MTA：稳定增长，逐渐形成特色
本报记者 牛锦霞
日前，教育部高校旅游管理类专业教学指导委员会第三次全体会议在京召开，全国旅游管理硕士专业学位教指委秘书长、南开大学白长虹教授在会上介绍了MTA国家标准制定及相关工作情况。其间，记者就MTA的发展情况采访了白长虹教授。
记者：自2010年MTA项目开展以来，已有近4年时间了，请您介绍一下这个项目目前在全国的发展情况和形势。
白长虹：2011年至今，全国MTA招生呈稳步增长态势。根据全国MTA教指委秘书处的统计，2011年实际报到人数323人，2012年实际报到人数473人，较2011年增长46.4%，2013年实际报到人数563人，比2012年增长19%，2014年的总录取人数592人，较2013年增长5.1%。
在全国第一批获得招收旅游管理硕士资格的58所院校中，目前已经有50所院校实施MTA培养工作。2014年旅游管理硕士专业学位授权点新增17个，将从2015年开始招生。另外有两个培养单位将不再招收旅游管理硕士专业学位研究生。自此，全国MTA授权点由原来的58个变为73个。
4年来，各培养单位基本完成了对核心课程的教案建设，并依托各培养单位的学科优势设立了不同专业培养方向，逐渐开始形成各培养院校的特色化发展。各培养单位加强专业师资队伍的培养，已经涌现出一些有示范标杆效应的专业师资。依托国家旅游局以及各地旅游行业的支持，各培养单位在MTA学员培养过程中推进产学结合，依托行业发展优势，正在形成产学协同的发展格局。
相比已经发展成熟的专业学位,我们尚处在发展的初级阶段，然而稳步的增长态势、职业导向的培养方式和服务旅游战略性支柱产业的国家需求，让我们看到了MTA教育项目广阔的发展前景。
记者：MTA是一个新生事物，其教育教学模式和特点需要在实践中不断总结和摸索。几年来，其培养方式有哪些？培养目标及课程设置有什么特点？
白长虹：MTA教育项目以培养复合型、创新型、实用型的人才为目标。在MTA教育项目启动之初，国务院学位办授权全国MTA教育指导委员会组织专家制定了《MTA研究生指导性培养方案(试行)》，其对课程设置的指导思路是在全国保持统一和同等规格的基础上，不同院校MTA教育项目呈现多元化、特色化的发展格局，因此只对核心课程进行了严格限定，确定了9门核心课，其中包括7门专业必修课，选修课的开设由各单位自主选择。我们鼓励各单位在处理好规范办学和特色办学关系的基础上，依托学科优势和地域特点，更加积极灵活地响应业界需求，探索各具特色的培养模式。
记者：有学员认为，有的课程还是很学术的，老师要求也很严很高，这对于平时在单位工作，利用业余时间学习的人来说有些难度。那么，设计MTA的学术课和实践课的比例和水平要求上有什么考虑？
白长虹：高水准的课程自然对教师以及相关的教学管理提出很高要求。
全国MTA教指委已连续举办四届核心课程师资培训班，邀请国内外权威专家讲课，帮助广大教师开拓国际视野、提升教学能力。
行业真实案例的学习和研讨对专业学位教育至关重要，MTA教指委已成功举办第1期MTA案例开发与案例教学师资培训班，并全面启动全国MTA教学案例库的建设，并将于今年下半年出版第一本MTA教学案例集。
为了满足MTA学员的需求，突显MTA课程的实践性和应用性，很多培养单位都注重对课程进行双轨建设，围绕课程主题将真实案例的实践者，即业界领袖和精英，请进MTA课堂，介绍实践中的经验和教训。有的培养单位直接以课程单元模块为主题邀请业界精英授课，如南开大学基本每一门核心课程的一半课时都由业界精英完成。一方面请学校专业教师担纲课程设计和教学任务，帮助学员建立完整知识体系、提升理论水平，另一方面邀请来自旅游业界的行业精英承担教学工作，帮助学员了解实践前沿、提升理论应用能力；也有的是以专题讲座的形式进行的。此外，越来越多的院校开始探索将学员带到实践单位中观摩交流，“游学”、“移动课堂”成为非常受MTA学员欢迎的教学形式。
但全国目前的产学合作尚处于探索阶段，在业界导师的规范指导、行业精英授课质量把控、实践基地选择标准、实践教学的质量考核和管理机制等方面，还有很长的路要走。目前，全国MTA教指委正在积极研讨和制定《MTA专业学位实践基地建设指导性意见和规范化管理办法》，以期对MTA实践教学给以积极的指导和科学规范。
记者：据了解，有的学校在实践教学部分会安排一个学期的时间，对此您怎么看？
白长虹：在《MTA研究生指导性培养方案(试行)》中并没有对实践教学的形式和安排做统一规定，在即将出台的《旅游管理硕士专业学位(MTA)基本要求》中，会对实践教学形式给出指导，并对实践教学时间总量做出明确规定。
记者：MTA教指委目前正在制定《旅游管理硕士(MTA)专业学位基本要求》，其意义及编写情况如何？
白长虹：《旅游管理硕士(MTA)专业学位基本要求》是一个具有MTA教育之国标意义的规范性文件，对全国各培养单位优质、高效地实施培养工作具有重要的规范和指导意义。MTA教指委经过一年的努力，基本达到了预期目标，较为圆满地完成了本次编写任务。在此过程中，有三方面工作非常重要：1.严格编写流程。2.精选编写人员。3.认真征求意见。
我们特别成立了《旅游管理硕士专业学位基本要求》编写小组，由MTA教指委副主任委员李天元教授担任编写组组长，编写组成员则由7所MTA培养单位的MTA项目负责人和秘书处工作人员组成。在确定编写组成员时，我们首先综合考虑培养单位历年MTA招生数量、培养特色等因素，并同时兼顾考虑东、西部培养单位的地域差异、“985”院校与普通院校的差异等因素选定了8所具有代表性的培养单位，从而保证了《基本要求》内容的普适性；此外，我们分别约请了这些培养单位中直接负责MTA项目、参与MTA教学的老师承担具体内容的研讨和编写工作，从而保证了《基本要求》内容的实践性。
记者：请您谈谈MTA项目未来发展计划。
白长虹：我们会陆续开展一些工作，如，其一，策划组织“专业学位研究生教育与文化产业发展对话”活动。12月10日至14日北京文博会期间，MTA教指委将会同风景园林、艺术、图书情报、出版、体育、新闻传播等7个专业学位教指委，在中国国际博览中心举办“专业学位研究生教育与文化产业发展对话”活动。届时，MTA教指委将组织各培养单位全方位展现各院校MTA教育的优秀成果。
其二，全面启动MTA教育质量评估和MTA毕业生评价工作。随着下半年《旅游管理硕士专业学位(MTA)基本要求》的出台，MTA教指委将开始着手研讨并确定MTA教育质量评估指标。同时，也将启动对全国第一届MTA毕业生的评价工作。
其三，全力支持优秀培养单位发挥标杆示范作用。
MTA教育项目实施4年，一些培养单位不仅形成了自己的特色，而且得到了学员的高度赞誉，我们要挑选一些在招生制度改革、培养模式改革、师资队伍建设、案例编写等方面做得好、且有自身优势的培养单位做试点示范项目，给予政策支持，取得可推广、可示范的经验，以点带面，全面推进全国MTA教育项目的培养质量。
其四，稳步推进MTA教育与旅游职业资格认证的对接。
中国旅游人力资源与职业开发中心已于今年6月在南开大学旅游与服务学院成立，该中心针对旅游与服务行业的高技能人才、职业经理人，开展职业国家标准设立、培训体系开发、培训方案实施、职业资格认证、人才测评服务和人才咨询服务等多项工作。下一阶段教指委要研究探讨MTA教育与职业资格教育的结合方式和具体实施路径。
此外，要继续推进MTA教学案例库建设，做好MTA核心课程建设工作等。
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