北大开设创意写作课程受争议；南开大学有类似课程，着重培养有自己独特观点的文艺批评家、评论家。
创意写作是“授之以渔”
近日，北京大学中文系2014年招生目录中显示，本届北大中文系招收创意写作方向硕士生40名。此前复旦大学、南京大学等高校也开设过类似的专业，如今北大正式招收创意写作专业硕士研究生，也让不少人对此有了更多的担忧和疑虑。如何定义创意写作？创意写作专业会不会是专门为了培养作家而设立的？将创意这样抽象的东西放在课堂上讲解，是培养能力还是抹杀灵感？记者带着这些问题进行了采访。
创意写作索引 创意写作是什么
北京大学创意写作专业招生简章中介绍，该专业培养具有深厚专业基础、高水平写作能力和出色创意才华的高层次应用型写作人才。
第一个创意写作工作坊
1936年，美国爱荷华大学创立了第一个创意写作工作坊。现在，全美已经有超过720个创意写作系统，并被称为“世界上从未有过的对当代作家最大的文学支持体系”。
中国高校最早的创意写作专业
在中国，早在2010年，复旦大学就尝试在硕士研究生阶段开设创意写作专业，符合要求的学生可以获得艺术硕士专业学位。此后，很多高校也开始进行创意写作方面的探索。
【质疑一】
创意写作是培养作家的流水线？
创意写作源于广告创意写作、网络写作、微博博客写作等多种写作形式的产生；创意写作专业是培养学生运用自己的灵感，创造出带有个人独特气质和风格的作品的学科。
北京大学开设创意写作专业后，在网上引发关注，很多网友认为创意写作专业就是用来“培养作家”的。
对于网友的疑惑，北京大学也进行了解释。其实，创意写作的主旨是培养学生的应用能力，其中包括小说、散文、诗歌、剧本等多种文体的创作，同时也包括了活动策划、新媒体产品的策划与创意等。如此看来，创意写作专业并不是一条生产作家的流水线，而是通过课程的设置，培养学生运用自己的灵感，创造出带有个人独特气质和风格的作品的学科。
在南开大学文学院教授、博士生导师周志强的眼中，大学设立创意写作专业，是因为进入二十一世纪后，出现了许多新的写作形式，为顺应这种趋势而创立的。据周志强介绍，在南开大学文学院目前的课程设置中，文学评论与创作专业的课程设置同北京大学的创意写作专业比较类似，“南开大学在设置这门学科的时候，是有创意写作方向的考虑的，但是我们主要着眼的是培养具有很高的写作能力，同时又有自己独特观点的文艺批评家、评论家，例如乐评人、影评人这样的人才。在未来有条件的情况下，我们还会引进一些创意写作的人才，丰富学校的师资队伍，也能够更好地培养学生的创意写作能力。”
“在上世纪八十年代，大学设立写作专业，面向的主要是文学写作，很多大学都有自己的‘作家班’并培养出了不少著名作家。但是现在，出现了很多种写作或是创作形式，比如广告创意写作、网络写作、微博博客写作等，这些写作形式不再是简单的文学创作，而是整合了创意性、修辞性的语言进行广告创意、营销推销、行销包装等。创意写作就是在这种形势下出现的，所以简单地把创意写作专业看成‘培养专业作家’是有失偏颇的。”周志强说。
【质疑二】
创意行为是不可教的，但是创意的方法和能力是可以训练和培养的。“但是，这种手把手的教学就像学步车一样，学生不能永远依靠它来练习走路，早晚要脱离它。”
“世界上的物理学家成千上万，但是爱因斯坦却只有一个。灵感的火花不是通过培养就能创造出来的，更多的是源于个人刹那间的灵感迸发，想要通过专设一门课程来培养学生的创意写作能力，感觉并不现实。”在关于北京大学创意写作专业的讨论中，一些人提出了“通过预设的课程来教授学生创意，这样的方法是否可取”的问题。还有人认为，这种通过授课培养出来的创意是一种“假象”，并不是真正的灵感迸发。对网友的质疑，北大曾回应，一个人能够成为优秀的作家，必须是诸多因素的集合，不论是天分、训练还是人生阅历都不可或缺。虽然作家不一定能被培养出来，但是一定程度的训练和培养，是有助于提高创意和写作水平的。
创意能不能培养？周志强是这样看的：“创意行为是不可教的，但是创意的方法和能力是可以训练和培养的。即便是爱因斯坦，如果没经过很好的学科训练，他也不会有后来的成就。另外，创意是带有一定思维特质的行为，有的人天生就有很好的创意思维，有的人怎么教也不行，所以对有创意思维的人，通过对他的创意能力进行集中的训练，他的创意行为发生的比例就会明显提高。”
而在中国作家富豪榜品牌创始人、媒体人吴怀尧看来：“创意这个东西很难讲，文学创作是要讲究方式方法的，写作有技巧，但创意可能更多的是要靠个人的积累、沉淀以及对生活的领悟。就拿孩子喜欢看的动画片来说吧，《猫和老鼠》《喜羊羊和灰太狼》，从内容上来看，两者的故事情节很类似，但创作者加入了很多自己的创意，创造出独特的角色，才会给观众不同的感觉。我个人认为，学校设置这样一门创意写作的课程，更多的还是要师傅领进门，创意靠个人。”
在课堂上，授课的老师会给学生提供一些最基本的方式和方法，并通过传授自己的经验，引导学生培养创意能力，并将这种能力运用在创作中。但是，这种手把手的教学就像学步车一样，学生不能永远依靠它来练习走路，早晚要脱离它，走上自己的创意之路。那时，能取得多少成绩，还是要看学生自己了。“如果单凭老师教授的东西来进行创意，如果有一天老师不再教新的东西，学生是不是就会才思枯竭，失去了创意的灵感呢？”吴怀尧说。
所以，学校开设创意写作这样一个专业，其目的就像是为学生提供一个培养皿，而学生就像一颗种子在这里种下，老师对学生创意能力的培养塑造就如同养料，不断地滋养着种子。但最终这颗种子能不能结出沉甸甸的果实，更多的还是要看学生能够吸收多少养分，在多大程度上能将这些养分运用出来。
本组撰文 见习记者 李超然
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