南开新闻网记者 吴军辉
李军，数学科学学院副教授，2001年至今主讲本科生基础课“数学分析”，2007年开始主讲校公共选修课“数学文化”，2008年开始担任数学试点班和伯苓班的班导师。多年来，李军潜心教学，更在平时言传身教，开展学生德育工作，收到了很好的效果。
日前，由于工作业绩突出，李军获评“2015年度南开大学捷成树人奖教金”。
以德为先，注重师德师风建设。李军对待教书育人工作一丝不苟，以自己的实际行动为学生树立一个学习的榜样。李军有很强的责任感，工作认真，重视课程建设和课程教学改革，教学效果良好，学生评教和督导组听课都给出了很好的评价。
李军讲授伯苓班的“数学分析”课，面对拔尖人才培养的新课题，该课程贯彻“公能”素质教育的“以德为先、能力为重、全面发展、勇于创新”的核心理念，形成了一个较为合理的数学分析课程教学的新机制。
李军十分重视师生交流，鼓励学生和他开展讨论，讨论的范围也不限于课程知识和问题，学习方法、能力培养、专业思想、将来的学术发展等等各种问题都可以讨论。李军还注意学生创新实践能力的培养，课外开展了大学生数学竞赛、数学建模竞赛以及本科生科研活动的指导工作。
李军一贯以严谨的态度对待各项工作，公平地对待每一个学生，无论其成绩好坏，总是客观地评价每个学生，平等地进行交流。随着师生双方不断加深了解，李军对学生的影响逐步增加。李军就这样以自己的一言一行影响和引导着周围的学生，他主讲的“数学分析”课受到了学生的欢迎，2014年获得了南开大学第一届“魅力课堂”奖。
在担任数学试点班和伯苓班的班导师之后，李军与学生有了更多的交流，德育教育的开展也更加深入。
“大学的学习中，知识的学习只是一部分，对学生来说，更重要的是树立自己的远大志向，有着开阔的视野，建立自己的专业思想，学会怎样做事，怎样做人和怎样做学问。”李军说。
作为班导师，李军通过细小的日常工作逐渐引导学生的发展，潜移默化地将德育工作融入其中。他会为学生比较细致地讲解本专业的课程安排，介绍各门课程的所学内容，介绍本专业历届毕业生的情况，让学生了解本专业的发展方向，使得学生能对本专业有一个全面的了解。“这有助于他们树立自己的志向，建立起专业思想，坚定自己的发展道路。”李军说。
因材施教，首先就要摸清学生的情况。李军先通过与年级辅导员、任课老师、班干部的多次交流对学生的情况进行了解，然后最有效的是和学生单独交流，听他们谈自己的情况，听他们谈自己的困惑，听他们谈自己的感受。这样，逐步就熟悉了学生的学习情况。
时间一长，李军慢慢总结出来一条经验，那就是，学习有困难的学生反而很少主动来找老师。对于这些学生，李军就主动约他们来谈，帮他们分析学习情况，让他们看到自己的长处和优点，认清自己的问题到底出在哪里，协助他们制定近期的学习目标和计划，使得他们能增强自信，学会怎样在大学学习。
而对于班上优秀的学生，李军则鼓励他们全面培养自己的数学素养，加强他们对本专业的兴趣。平时与班上优秀的学生讨论问题时，有意识地引导他们对数学问题进行更深入的研究，介绍一些科学研究的方法和经验，逐渐地引导学生培养自己的创新意识和创新能力。
围绕“公能”开展素质教育。2007年，李军加入“数学文化”课程教学团队，一直主讲“数学文化”课，现在是“数学文化”课程组的副组长；2009年至今一直担任校内刊物《数学之美》的编辑。
南开大学“数学文化”课是国家级精品课程，该课程贯彻素质教育的思想，既要着眼于提高学生的数学素质，又要着眼于提高学生的文化素质，更要注意它们的交叉与融合。“数学文化”课的“科学素质教育与人文素质教育相融合”的思路，创建了科学教育公共课的一种新模式。在“数学文化”课教学的师生互动和指导学生课外活动(例如指导学生进行课堂演讲和“数学文化节”的演讲)的过程中，以及与《数学之美》投稿学生多次交流修改稿件的过程中，李军都潜移默化地开展德育工作。
在指导学生开展数学文化课外活动时，李军引导学生进行数学思想以及数学家的各种宝贵精神的宣传，让数学文化作为校园文化的一部分在素质教育中发挥自己的作用。在指导学生撰写数学文化课程论文以及和学生作者交流修改《数学之美》论文时，李军一贯坚持引导学生的学术诚信思想，引用别人的文章需要明确说明，不能照搬他人的创意和思想。让学生在师生相互交流的过程中认识到“要做好学问，先要做好人”。
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