记者 张雯婧
如何破解创新人才早期发现与培养的难题？如何弥合基础教育与高等教育之间的理念与机制鸿沟？近日，南开大学数学“英才计划”十周年交流研讨会举行，一份聚焦“大学中学协同”的十年答卷正式呈现：该项目累计直接培养81名优秀中学生，其中超过65%的学生进入数学及相关基础学科继续深造。其协同培养模式更是辐射18所中学，让超过6.5万名学生受益，为区域教育生态注入创新活力。
长期以来，中学教育与大学培养之间存在“脱节”：中学多困于知识传授与应试，大学则强调创新思维与科研潜力。为打破这一壁垒，作为中国科协与教育部共同实施的中学生英才计划首批试点单位，南开大学数学学科联合天津市多所重点中学，开展长达十年的协同探索。
“数学不仅是公式与解题，更是一种思维方式、一种精神追求。”国家级教学名师、80岁高龄的南开大学数学科学学院顾沛教授是首批加入中学生英才计划的导师之一。在他的带领下，团队逐步构建起一套贯穿“选拔—培养—衔接—保障”的“南开方案”。他表示，选拔不仅看成绩，更重视学生的数学兴趣与科研潜质；培养方面则形成了“精神涵育、知识建构、研讨展示、实践创新”四维联动的育人体系。
“发现好苗子只是第一步，更重要的是在中学阶段就为他们提供适宜的学术土壤，点燃并保护其内在志趣。”南开大学数学科学学院副院长、中学生英才计划指导教师史永堂教授表示。这一“南开方案”的核心，在于构建大学与中学深度协同的共同体。大学教授定期走入中学课堂，开设先修课与科普讲座；中学教师进入大学参与教研，双方共同设计梯度课程体系，将数学文化、前沿思维与科研启蒙有机融入中学教育。
天津市第一中学校长杨静武对此深有感触：“过去我们与大学的合作多停留在输送生源；现在，我们是共同育苗的伙伴。”天津一中与南开大学数学科学学院的合作历时数十年，已从早期的竞赛辅导，深化为贯穿高中三年的贯通培养实践。通过共建创新实验室、共设研讨课题，大学资源得以前置，中学的育人视野也得以拓展。
这种协同培养提高了学生的核心数学素养，改变了许多学生的发展轨迹。正在北京大学攻读数学博士的解尧平回忆，高中时在南开大学教授的引导下接触《数学文化》课程，让他学会了“像数学家一样思考”。去年刚加入计划的天津一中学生杨子宸说：“在大学导师的带领下，参观陈省身故居、参与小组研讨的经历，让我对数学的理解超越了课本，有了更崇高的使命感。”
这一协同模式已形成更广泛的辐射效应：项目累计为超过300名中学教师提供系统教研支持，相关课程与培养理念从机制上优化了区域基础教育生态。
中国科协中学生英才计划数学学科工作委员会秘书长、北京大学冯荣权教授表示，“南开方案”的实践表明，创新人才培养不是某个学段的“独角戏”，而是一场贯穿大学中学的“接力赛”，“只有中学与大学真正打破体制机制壁垒，形成目标一致、资源互通、评价衔接的培养共同体，才能为国家基础学科的拔尖创新人才成长提供一条清晰、可持续的路径。这是‘南开方案’的价值所在，为全国高校开展英才计划提供了宝贵经验，树立了典范。”
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